福利特纳指出，学生的学习带有明显的年龄特征，构成了某一年龄阶段的学生的“自我世界（eigenwelt）”，而这种“自我世界”又决定了学生的“理解视界”。在他看来，环境和教育虽然可以促进或改变一个人的发展，但这必须在具备一定的生理和心理的条件下才能成为可能。例如，我们不能使一个色盲成为一个画家，也不能把一个五音不全的人培养成为歌唱家。因此，就要求教育者一方面要相信教育的力量，另一方面还要懂得学生的生理、心理发展的规律性和相对的阶段性，根据他们发展的特点去实施教育，才能收到满意的教育效果。福利特纳认为，学生的“自我世界”是打开理解学生精神世界大门的钥匙，这个“自我世界”的内容极其丰富，犹如一本活的有待解释的好书摆在教育者面前，教育者必须耐心、细致地解读，才能慢慢地品出一点味来。此外，教育者还要设置与学生“自我世界”相符合的课程，引导学生不断扩大“理解视界”和“自我世界”，在增长知识的同时，也获得多方面的发展。
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